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Título:  La Agenda 21 escolar: cambios derivados de la nueva legislación educativa 
Autor:  Miguel Melendro Estefanía
Cátedra UNESCO de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible. UNED
Tipo:   Comunicación técnica (Escrita) 
Tema:  Sociedad y Políticas de Actuación
Dirigida a:  Jornada Técnica
Otros temas:  Sociedad y Políticas de Actuación
Documentos:   Doc. Final  
Resumen:  A nadie escapa la importancia de la legislación a la hora de llevar a cabo la implantación de determinadas políticas educativas. En el caso de la Educación Ambiental y para el desarrollo sostenible, su carácter transversal, complejo e interdisciplinar requiere de una política educativa clara y consistente; de una sólida estructura y de un respaldo social y jurídico importante para alcanzar con cierta garantía de éxito los resultados que persigue.

La reciente reforma legislativa de nuestro sistema educativo introduce cambios a considerar; primero, se actualizan los temas que se abordan en las diferentes etapas educativas, incorporando contenidos anteriormente inéditos o muy escasamente tratados. Entre ellos: el concepto de desarrollo sostenible, las evaluaciones de impacto ambiental o el conocimiento en profundidad de fenómenos como: el cambio climático, las energías renovables o los efectos de la mundialización. Y, junto a estas modificaciones de los contenidos, un segundo cambio significativo: pierde relevancia del concepto de transversalidad ante la creación de asignaturas específicas para la educación en valores.

A la espera del nuevo currículo, vemos también cómo en cada etapa educativa los planteamientos de la Educación Ambiental y el desarrollo sostenible tienen en cuenta los procesos evolutivos de la edad. En Educación Infantil se aborda el descubrimiento de las características físicas y sociales del medio que el niño habita; en Educación Primaria el conocimiento, la valoración y conservación del medio ambiente en su triple dimensión: entorno natural, social y cultural de la persona; en Educación Secundaria Obligatoria, nivel de mayor madurez, se aborda la valoración crítica de las relaciones entre hábitos sociales y crisis medioambiental, y se introducen los conceptos de sostenibilidad, complejidad o mundialización. Finalmente, en el Bachillerato, se estudia el método científico, a fin de conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología al cambio de las condiciones de vida en el planeta.

La Agenda 21 escolar -aún poco extendida pero, sobre todo, poco desarrollada- ha de incorporar todos estos cambios de forma activa y reflexiva. El análisis y debate a propósito del nuevo marco legislativo e institucional, se convierte en una necesidad que es preciso afrontar constructivamente para contribuir al desarrollo de propuestas educativas innovadoras que permitan mejorar la práctica cotidiana.
 



 



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